Между теорией и практикой нужны испытания

Все новости  ·  28.01.2019 12:00

Директор онлайн-школы «Фоксфорд» Алексей Половинкин рассказывает о качественном образовании доступном для всех, вне зависимости от места проживания, и подводных камнях в изменениях учебного процесса.

О школе и решаемых ей проблемах

Проект появился в 2009 году, когда мы с несколькими преподавателями Физтеха открыли онлайн-курсы для подготовки региональных школьников к поступлению в московские вузы. К этому подтолкнул тот факт, что 70 процентов поступавших в Физтех были не из Москвы, и у них было меньше возможностей по подготовке по сравнению с московскими школьниками.

Поначалу нам помог институт, предоставив помещения для студий. Тем самым преподавателям, которые читали лекции студентам, не нужно было никуда ехать, чтобы переключиться на подготовку школьников.

Своим продуктом мы решили проблему частой недоступности качественного образования в регионах. Причем за счет проведения занятия онлайн сразу для нескольких учеников, его стоимость для каждого из них была в разы ниже, чем если бы они платили привычным способом оффлайн.

Московские лекторы стали доступны в регионах за адекватные по местным меркам деньги, а получение качественного образования стало возможным там, где в эпоху цифрового неравенства о нем не могли мечтать.

В самом начале, как только появилась идея, мы апробировали ее в московских школах. Тогда у нас еще не было даже сайта. Мы собирали группы школьников после уроков, приезжал студент и подключал класс к преподавателю, который проводил онлайн-занятие из студии в МФТИ

Школа быстро росла и завоевывала известность. В 2013 году мы стали резидентами «Сколково», в 2014 - частью «Нетология-Групп». Сейчас у нас несколько десятков человек преподавателей, ведущих вебинары и более тысячи онлайн-репетиторов, занимающихся один на один.

Костяк педагогического состава формировался из членов жюри Всероссийских олимпиад для школьников. Постепенно главным требованием стало умение интересно вести урок онлайн. Ведь занимаясь в классе или дома с одним или парой учеников, куда проще контролировать происходящее и управлять вниманием. А когда вы общаетесь через монитор с группой, это куда сложнее.

В Фоксфорде семь кафедр – русского языка, физики, математики, химбо, истории и обществознания, информатики и развивающих межпредметных дисциплин. Каждую возглавляет известный в академических кругах человек, отбирающий себе сотрудников, которых знает лично.. Поэтому качество преподавания высокое.

Школа не только готовит учащихся, но и повышает квалификацию учителей. У нас зарегистрировано более 300 000 педагогов, которые прошли или проходят повышение квалификации онлайн с получением сертификата установленного образца. Это быстрее и удобнее, чем ездить куда-то, пусть даже бесплатно. Да и качество контента под стать уровню наших преподавателей. В отличие от других курсов они общаются в реальном времени, отвечают на вопросы, дают советы и т.д.

Об изменениях учебного процесса

Если подходить к образованию, как к продукту, то идеи изменений нужно искать не исходя из собственной экспертизы, а из потребностей участников учебного процесса. И прежде, чем какое-то изменение вводить, его нужно протестировать в отдельной школе, районе, округе или на другом уровне. Так, как тестируют маркетинговые гипотезы в бизнесе. Потому, что в ходе этого тестирования наверняка появятся проблемы, о которых не знали на этапе обсуждения. Теорий накопилось уже много, пора пробовать тестировать.

В качестве примера вспомним историю с внедрением ФГОС. Как документ, он был сделан хорошо, но как только началось внедрение - все пошло не так. Не особо вчитавшись и разобравшись в сути, чиновники спустили его в школы и выставили учителям требования. Те тоже долго не вникали, поняли только, что нужно заполнять отчеты.

А можно было испытать сначала в одном регионе, а потом выкатывать на всю страну. Сейчас то же самое происходит с цифровой школой – у учителей куча вопросов: как ей правильно пользоваться, как записывать цифровые следы и т.д. Если это и есть этап внедрения – хорошо, набив шишки нужно будет учесть все ошибки и выпустить версию 2.0.

Когда у каждого ученика будет цифровая образовательная биография, и можно будет видеть, как он учился, развивался и к чему пришел, возможно, итоговый экзамен и не понадобится.. Но контрольные точки в этой биографии должны быть. Как в компьютерной игре – после каждого уровня есть босс, которого надо убить, чтобы перейти на следующий.

Кстати, о геймификации. Сегодня о ней много говорится, в основном оторванными от жизни экспертами. Вводить такие элементы, конечно, можно и нужно. Но применить ее системно ко всему образовательному процессу практически невозможно – слишком много контента, который пока не структурирован.

В системности подхода и кроется ключ к изменениям – его сложно подобрать. Взять ту же идею самоуправления – одно дело, когда я каждый день на работе и знаю свой коллектив из нескольких десятков человек, которых сам отбирал. Тогда я могу им это самоуправление доверить, при необходимости подключаясь к процессам.

А приходит в школу новый директор – он себе не выбирает ни сложившийся до него педагогический коллектив, ни учащихся, ни их родителей, которые на собраниях порой устраивают невесть что. Все разные и у всех свои интересы. Если дать полную свободу - непонятно, что из этого может получиться.

Не стоит забывать и о том, что изменения в московском образовании и в образовании всей России не могут происходить одинаково. То, что будет работать для Москвы, может не сработать в других регионах - совершенно разные контингент и ресурсы. В столице, по крайней, мере учителям платят достаточно для того, чтобы у студентов педвузов было понимание, зачем они учатся, и стремление развиваться в профессии.



0 комментариев




Другие новости

Самые активные
участники обсуждения

Чьи предложения будут включены в новую версию документа.

Открыть список

Опыт московских
школ

Опыт реализации образовательных проектов.

Изучить проекты

Обсуждение и обмен мнениями

Площадка для общения, обсуждения и обмена мнениями.

Принять участие